Studien

Grundschule

Kinder aus nichtakademischen Familien haben gegenüber jenen aus akademischen Familien einen Leistungsrückstand im Fach Lesen, der umgerechnet ca. einem Schuljahr entspricht. Das gleiche Bild zeigt sich auch, wenn man Kinder, die in Armutsgefährdung aufwachsen, mit jenen vergleicht, die nicht von Armut bedroht sind.

Hußmann, A., Stubbe, T. C. & Kasper, D. (2017). Soziale Herkunft und Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern. In A. Hußmann, H. Wendt, W. Bos, A. Bremerich-Vos, D. Kasper, E.-M- Lankes, N. McIvany, T. C. Stubbe & R. Valtin (Hrsg.), IGLU 2016: Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 235-248). Münster/New York: Waxmann.